O tempo de aprendizagem em ABP

    Uma das questões abordadas na última aula foi o tempo que cada aluno leva para se adaptar a esta metodologia e às funções atribuídas pelo grupo.

    O professor Herculano aproveitou para introduzir o artigo de Adrian Chappell, titulado: "Using the ‘Grieving’ Process and Learning Journals

to Evaluate Students' Responses to Problem-Based Learning in an Undergraduate Geography

Curriculum". Publicado no Journal of Geography in Higher Education, em 2006. 

    O texto aborda as oito fases que um aluno pode necessitar para passar de um nível de aprendizagem para outro baseado em ABP.

    Existem várias fases de adaptação do aluno à aprendizagem baseada em problemas. O aluno tem um momento de luto, isto é, precisa de desconstruir o processo tradicional que tem adquirido para depois integrar a nova aprendizagem. 

    O professor referiu que não existe uma solução para a gestão do tempo que um aluno demora a fazer a transição de um nível, mais tradicional, para outro, baseado em ABP, porque cada aluno primeiro tem que decidir mudar e depois, cada pessoa demora o seu tempo, na sua transformação. Sendo assim, uma das funções do professor é conseguir adaptar as dinâmicas ao ritmo da turma ou de cada grupo de trabalho.

    Pode ver nos meus colegas e em mim próprio vários sentimentos/situações descritas no texto de Adrian Chappell, como sejam: frustração, desorientação, exploração, reflexão, orientação e partilha. Realmente a implementação da aprendizagem baseada em problemas precisa de tempo.