ABP - Os problemas não são problema!

  Desconstruir para construir um novo modelo de ensino e permitir ao futuros professores vivenciarem uma nova abordagem de ensino.  No início tivemos dificuldade em compreender a abordagem das aulas, pois são pouco estruturadas e colocam o aluno numa posição de descobrir o caminho a seguir. As aulas foram programadas em duas fases; a primeira para realizar uma abordagem ABP e a segunda para elaborar uma abordagem ABP. Na primeira fase foi colocado um cenário para os alunos programarem um festival de música. O professor Herculano foi acompanhando os grupos e estes realizaram briefing para toda a turma, em algumas aulas.   Uma dificuldade identificada pelo professor foi os alunos não lerem a bibliografia autonomamente sendo assim, o professor criou a dinâmica de cada membro do grupo ficar com um texto da bibliografia para analisar em estudo autónomo. Na aula seguindo, os elementos dos vários grupos com o mesmo texto trocavam opiniões sobre o mesmo e faziam uma breve ap...

     Uma das questões abordadas na última aula foi o tempo que cada aluno leva para se adaptar a esta metodologia e às funções atribuídas pelo grupo.      O professor Herculano aproveitou para introduzir o artigo de Adrian Chappell, titulado: " Using the ‘Grieving’ Process and Learning Journals to Evaluate Students' Responses to Problem-Based Learning in an Undergraduate Geography Curriculum ". Publicado no Journal of Geography in Higher Education, em 2006 .        O texto aborda as oito fases que um aluno pode necessitar para passar de um nível de aprendizagem para outro baseado em ABP.      Existem várias fases de adaptação do aluno à aprendizagem baseada em problemas. O aluno tem um momento de luto, isto é, precisa de desconstruir o processo tradicional que tem adquirido para depois integrar a nova aprendizagem.       O professor referiu que não existe uma solução para a gestão do tempo que um a...

Durante a sessão, os grupos foram orientados reunirem-se entre si e a debaterem sobre a temática que desejariam abordar na 2ª situação-problema. O docente sugeriu três temas: A crise habitacional na cidade de Lisboa Os problemas ambientais da Serra da Arrábida Os Avieiros  Apesar destas sugestões, os grupos tinham a liberdade de escolher outro tema, caso preferissem. Visto que, os temas propostos pelo docente são atuais e pertinentes, é importante refletir sobre eles para compreender melhor as suas implicações e desafios. Documentário RTP – “O Triunfo das Pedras”: O documentário aborda os problemas ambientais no Parque Natural da Serra da Arrábida decorrentes da exploração industrial de pedreiras nesta área protegida. Além disso, o programa destaca outros fatores que contribuem para a degradação da região, como a co-incineração (queima de resíduos) num parque natural e a expansão urbanística dentro do parque. O documentário inclui, declarações da pop...

No decorrer da sessão, foi realizada uma dinâmica de grupo para discutir e analisar os textos lidos autonomamente. Os alunos foram agrupados de acordo com o texto que tinham lido e de seguida, partilharam entre si os seus apontamentos e procederam à seleção de um porta-voz para apresentar o conteúdo à turma. Após cada apresentação, o docente solicitava a um aluno que não tivesse lido o texto que reproduzisse o que tinha entendido da explicação. Pretendo, neste contexto, apresentar uma reflexão sobre um dos textos que explora os três principais tipos de problemas na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e as suas principais características. De acordo com os autores Jos Moust, Peter Bouhuijs e Henk Schmidt na obra “Introduction to Problem-Based Learning” (2021), existem diferentes tipos de problemas utilizados na ABP: problemas de explicação, de dilema e de estratégia. Problemas de explicação : Os problemas de explicação exigem que os alunos compreendam as causas de fenómeno...